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Category ArchiveDissertação

Dissertação 52

Título:Uma proposta de Design da Interação para uma ferramenta de coleta e mineração de textos em redes sociais online para fins de pesquisa científica

Resumo:
As redes sociais online têm se tornando cada vez mais populares e, associado a este crescimento, o volume de informação gerado em formato digital tem aumentado de forma significativa. Independentemente do tipo de rede social, é possível aproveitá-la como fonte de informação para a construção de conhecimento científico, nas mais diferentes áreas. Porém realizar tais atividades manualmente é absolutamente inviável, sendo necessária a utilização das técnicas de Mineração de Textos para analisar e extrair informações úteis dessa extensa base de dados. Em geral, há boas opções de ferramentas no mercado, contudo, se considerarmos a questão do ponto de vista acadêmico, seja por falta de habilidade para operar a interface dos programas existentes, ou desconhecimento de sua existência, a utilização de ferramentas experimentais ainda é relativamente baixa na pesquisa acadêmica nacional da área de mídias sociais. Neste contexto, esta pesquisa teve o objetivo de desenvolver o design da interação do Framework Oráculo, uma ferramenta de apoio ao processo de coleta e mineração de textos, voltada para o apoio de usuários que coletam e mineram dados em redes sociais online, para fins de pesquisa científica. A pesquisa foi desenvolvida inicialmente com a identificação das necessidades e definição dos requisitos dos pesquisadores de instituições de ensino em relação à coleta e análise de dados em redes sociais online e, em seguida, foi feito o design do framework, seguindo a abordagem do Design Centrado na Comunicação, seguido da construção do protótipo funcional de alta fidelidade. Uma avaliação preliminar do protótipo foi realizada junto aos seus potenciais usuários, e os resultados apontaram para uma facilidade de uso e aceitabilidade relevantes, em que os pesquisadores se manifestaram satisfeitos com a interface com a qual interagiram, e que, apesar de exigir melhorias, reconhecem a importância do Oráculo, refletindo em uma real vontade de utilizá-lo em suas pesquisas. Assim, acredita-se que, com o trabalho, foi possível contribuir com as áreas de IHC e mineração de textos, ao trazer considerações sobre aspectos relevantes para o design e também avaliaçãode ferramentas de coleta e mineração de dados provenientes de RSOs. Foi possível também contribuir com os pesquisadores que utilizam dados provenientes de redes sociais online em suas pesquisas, ao lhes oferecer uma ferramenta interativa de coleta e mineração de dados que lhes proporcione uma experiência de uso positiva no alcance de seus objetivos.

Palavras-chave: Mineração de Textos, Redes Sociais, Framework Oráculo, Design da Interface

 

Mestranda: Jésyka Milleny Azevedo Gonçalves
Orientadora: Maria Lúcia Bento Villela
Data: 10/12/2019
Horário: 13 às 15hs
Local: Sala 24 – DECOM

Dissertação 51

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA VISÃO DOS DOCENTES QUE ATUAM NO CURSO TÉCNICO DE ENFERMAGEM DO IFNMG-CAMPUS ARAÇUAÍ

RESUMO

Objetivo: Compreender a visão dos docentes do curso técnico de enfermagem do IFNMG-Campus Araçuaí sobre o processo de avaliação da aprendizagem. Caminho Metodológico:
Trata-se de um estudo descritivo e de caráter qualitativo, que foi desenvolvido durante o primeiro semestre do ano de 2019, além de buscar sustentação teórica em uma base de aportes constituída de referências bibliográficas e documentais do campo educacional que subsidiaram as análises do corpus da dissertação. Foi realizado um Grupo de Discussão com enfermeiros(as)
que compõem o quadro de docentes do IFNMG-Campus Araçuaí. O estudo foi realizado no Museu de Araçuaí, Minas Gerais, no mês de maio de 2019. Utilizou-se de um roteiro de questões norteadoras. O grupo de discussão foi filmado com uma câmera digital e os dados foram transcritos na íntegra. Resultados e Discursão: Por meio deste estudo foi possível evidenciar que a influência da família, de professores e de amigos que atuavam no campo da educação, contribuiu positivamente e negativamente na escolha da docência por estes(as) enfermeiros(as). Os discentes do curso técnico de enfermagem do Instituto Federal do Norte de Minas Campus Araçuaí, são estudantes com diferentes idades e culturas. Os(as) enfermeiros(as) afirmam que não tiveram formações sobre o processo de avaliação quando se inseriram na docência. Relatam que aprenderam a avaliar os estudantes na prática, mesmo devido a grande parte dos professores do curso técnico ser bacharéis e, portanto, não vivenciaram disciplinas sobre docência no âmbito da formação inicial. Desse modo, ainda que de modo preliminar, é possível afirmar que na trajetória percorrida na área da docência os(as) enfermeiros(as) docentes se veem diante do desafio que a avaliação da aprendizagem dos estudantes do Instituto Federais lhes impõe. Considerações Finais: Conclui-se que ao pensar em educação e sua relação com o processo de trabalho, observa-se a relevância a respeito da efervescência de novas práticas de saúde e do cuidar no mundo profissional de enfermagem, que marcam os tempos atuais, permitindo visualizar o efeito de transição entre o ensino e a prática.

Palavras-chave: Aprendizagem. Enfermagem. Docente. Avaliação.
Orientador; Prof. Dr.Sandro Vinicius Sales dos Santos
Orientanda: Valéria Gonzaga Botelho de Oliveira Eulálio
Banca Examinadora;
Titular 01; Prof. Dr Leonardo dos Santos Neves UFVJM
Titular 02; Prof. Dra Elizabeth Moreira Gomes IFNMG
Suplente 01; Prof. Dra Maria do Socorro de Lima Costa UFVJM
Suplente 02: Prof. Dra Maria Elizabeth Antunes Lima UFMG
Local; Laboratório da pedagogia no prédio da Humanidades
Data e Horário: 12/12/2019 as 14:00H

Dissertação 50

Título: A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA: uma análise das Atividades Extraclasse no Alto Jequitinhonha/MG
Resumo:
A pesquisa em questão tem como objeto de análise as Atividades Extraclasse (AEC) uma estratégia de formação continuada de professores da educação básica. Destacam-se como ferramenta da política pública educacional, tendo como finalidade a melhoria da qualidade do processo ensino e aprendizagem. As AEC, também, denominadas na rede de ensino mineira como “Módulo II”, são de caráter obrigatório e compete aos gestores institucionais seu acompanhamento e monitoramento. Tem como objetivo analisar a prática das AEC no contexto das políticas públicas de formação continuada de professores no Alto Jequitinhonha/MG, focando nos elementos referenciais como ações de seu desenvolvimento, no período 2013-2018. Neste estudo, tomam-se como fundamentação teórica autores que dialogam com o universo da educação, sobretudo, concepções da formação de professores com Pimenta (2005), Gatti (2008), Libâneo (2002) entre outros. Como pressuposto metodológico utiliza-se dos princípios da pesquisa documental como método para materialização dos dados, a abordagem é de caráter qualitativo e a técnica é de análise de conteúdo. Optou-se para o desenvolvimento do estudo a delimitação do marco temporal (2013-2018) e do universo da pesquisa (três escolas estaduais em três municípios integrantes à Superintendência Regional de Ensino (SRE) Diamantina). Esta pesquisa desenvolve-se em três etapas, sendo: seleção e definição das fontes documentais; descrição e levantamento do conteúdo, e análise e interpretação dos dados. Como resultado a pesquisa desvelou que há cumprimento da frequência dos professores nas atividades previstas pelo processo de formação, objeto do estudo em questão, o que não pode ser entendido como garantia de reflexão sobre a ação, que se constitui a essência das AEC. Aponta fragilidade na prática de um dos elementos implícitos ao processo de formação, o estudo-formação. Acredita-se que este estudo poderá contribuir institucionalmente para fortalecer a efetividade das AEC, visando melhorias na formação continuada em serviço, dos professores da SRE Diamantina, quiçá da SEEMG.

Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Básica. Atividades Extraclasse.
Data: 03/12/2019 – Horário: 14h
Local: Prédio Pavilhão de Aulas – Sala 209 – Áudio Vídeo
Campus JK – UFVJM – Diamantina/MG
Banca:
Presidente – Orientadora: Prof.ª Dr.ª Mara Lúcia Ramalho -Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM
Membro Interno – Prof. Dr. Leonardo Santos Neves
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM
Membro Interno – Prof.ª Dr.ª Maria do Perpétuo Socorro de Lima Costa
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM Membro Externo – Prof.ª Dr.ª Anna Helena de Almeida Pires Altenfelder Silva
Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária – CENPEC

Dissertação 49

Título: ANÁLISE SOBRE AS CONCEPÇÕES DE GRAMÁTICA NO DISCURSO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA

Resumo:
O presente estudo trata de uma investigação sobre as concepções de gramática que norteiam o trabalho de professores de língua portuguesa que atuam nas escolas de Ensino Fundamental de Diamantina-MG. No campo teórico, temos várias definições do termo, como por exemplo, as definições de Perini (2000), Neves (2002) e Travaglia (2005). Dentro do ensino de gramática, há que se considerar também o conceito de análise linguística que, de acordo com as definições Geraldi (2006) e Mendonça (2007), é uma metodologia para o ensino do conteúdo gramatical. Os dois são essenciais para entender a prática do ensino dos conteúdos supracitados na escola. Diante dessa variação terminológica e da importância desses estudos, perguntamo-nos: qual a concepção de gramática dos professores e de que forma esse conteúdo é abordado em sala de aula? Trata-se de uma pesquisa qualitativa e como ferramentas de coleta de dados foram utilizados os instrumentos: entrevista, diário de campo e pesquisa documental. Essa última permitiu-nos extrair dados de documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), de caráter consultivo, e a Base Nacional Comum (BNCC), de cunho normativo, que nos ajudaram a compreender as definições teóricas das quais tomamos como base para discutir o que é gramática. A análise foi feita por meio da Análise do Discurso, baseando-se os estudos semiolinguísticos de Patrick Charaudeau (2001), nos quais discutiu e analisou o discurso político.

Banca avaliadora:
Dr. Adriana Nascimento Bodolay (Presidente)
Ms. Layane Campos Soares- Membro externo (UFU)
Dra. Simone de Paula dos Santos- Membro externo ao Programa (FIH/UFVJM)
Dr. Sandro Vinicius Sales dos Santos- Membro interno (FIH/UFVJM)
Ms. Maressa Carneiro de Melo- Suplente (CEFET/MG)
A defesa ocorrerá no dia 13 de novembro de 2019, no Laboratório de Letras-LABLET/FIH, às 14h.

Dissertação 48

TÍTULO: UMA ANÁLISE DOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM ADOTADOS NA DISCIPLINA INICIAÇÃO CIENTÍFICA, EAD/IFNMG
RESUMO: O objetivo geral deste trabalho foi verificar se os Objetos de Aprendizagem utilizados pelos atores partícipes (professor, tutor e alunos) da disciplina Iniciação Científica do curso de pedagogia do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) têm potencial para alcançar os objetivos propostos no Plano de Ensino. Mais especificamente, busquei identificar os objetivos propostos no Plano de Ensino da referida disciplina; identificar os Objetos de Aprendizagem a partir dos dados documentais e empíricos; e identificar, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), a sequência didática implementada para desenvolver os conteúdos da referida disciplina; para, assim, avaliar se os objetivos propostos no Plano de Ensino foram alcançados. Para tanto, a opção metodológica foi de caráter exploratório de natureza qualitativa e interpretativista. Os dados foram produzidos a partir de análise documental; e de entrevista semiestruturada com professor formador da disciplina, tutor a distância e alunos, com divisão da análise em 5 categorias: Categoria 1: Indicação de objetos de aprendizagem (recursos/suporte) utilizados; Categoria 2: Discussão sobre se o objetos de aprendizagem (recursos/suporte) foram suficientes para garantir o processo de ensino e aprendizagem; Categoria 3: Indicação de solução com potencial para otimizar os objetos de aprendizagem (recursos/suporte) utilizados; Categoria 4: Indicação se os objetivos propostos no Plano de Ensino foram alcançados; Categoria 5: Indicação da Sequência Didática utilizada. Somente após investigar a participação dos alunos, a atuação da professora formadora da disciplina, a mediação da tutora a distância no AVA, juntamente com a análise desses Objetos de Aprendizagem pude compreender a capacidade, qualidade e possíveis fragilidades existentes nesse percurso. Dessa forma, a produção dos dados indicou que o método de ensino e aprendizagem adotado pelo IFNMG é positivo, entretanto, requer atenção no tocante a determinados Objetos de Aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE Educação a distância. Tecnologia digital. Objetos de Aprendizagem.

COMPOSIÇÃO DA BANCA:
Profª Dra. Adriana Assis Ferreira – UFVJM – Presidente;
Prof Dr. Everton Luiz de Paula – UFVJM – Membro externo ao programa;
Profª Dra. Mara Lúcia Ramalho – UFVJM – Membro do programa;
Prof Dr. Antônio Carlos Soares Martins – IFNMG – Membro externo à Instituição.

DATA: 12/11/2019
HORÁRIO: 10:00hs
ORIENTANDO: Clodoaldo Roberto Alves
ORIENTADORA: Adriana Assis Ferreira

Dissertação 47

Título do Trabalho: EDUCAÇÃO QUILOMBOLA NA COMUNIDADE DO AUSENTE E AS IDENTIDADES CULTURAIS SILENCIADAS NOS CURRÍCULOS ESCOLAR ES – SERRO (2012 A 2019)

RESUMO
Esta dissertação é fruto de uma pesquisa vinculada à Linha IV – Currículo, avaliação, práticas pedagógicas e formação de professores do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Alicerçada em estudos como de Sacristán (2000), Candau (2007), Lopes e Macedo (2011), Gomes (2007), Macedo (2006), Silva (2001), essa investigação parte do princípio de que o currículo pode ser um instrumento de criação, valorização e preservação de identidades culturais. Dessa forma, o objetivo central foi investigar se e como os currículos da Escola Municipal José Sales Gomes contribuem na (re) produç & atilde;o das identidades culturais da Comunidade Quilombola do Ausente, município de Serro-MG. Para isso, o desenvolvimento deste estudo qualitativo se deu por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevistas semiestruturadas com alunos, professores e membros da comunidade do Ausente. Essas entrevistas foram realizadas por meio do método da história oral temática, uma ferramenta que possibilita a produção de conhecimento a partir da subjetividade e da sutileza envolvida na produção narrativa. Os resultados apontam que houve avanços teóricos, conceituais e legais decantados no ordenamento jurídico brasileiro que asseguram direitos a esses povos quilombolas, dentre eles, políticas de educação específicas para as escolas inseridas em seus territórios. Contudo, os dados demonstram também que esses avanços não foram traduzidos no cotidiano da Escola Municipal José Sales Gomes, na Comunidade Quilombola do Ausente, Serro-MG. Concluímos que a invisibilidade e o silenciamento da cultura e história negra e quilombola no currículo, fragiliza os modos de pensar uma educação escolar quilombola, pois a visão eurocêntrica e excludente ainda persiste nos currículos dessa instituição de ensino. Ressalta-se a importância desse estudo para avaliar o processo de implementação de políticas públicas de educação para os povos quilombolas em uma região historicamente construída pela mão de obra negra escravizada, que formou nesse te rrit&o acute;rio uma das maiores diásporas africanas em solo brasileiro. Deste modo, é de extrema importância dar visibilidade a essas comunidades remanescentes de quilombo, assegurando-as o direito de conhecer e vivenciar suas histórias e tradições, principalmente no ambiente escolar.

Palavras-chave: Currículo. Identidade. Cultura. Educação Escolar Quilombola. Comunidade Quilombola do Ausente-Serro/MG.

Nome do mestrando: Narlisson de Jesus Martins
Nome da Orientadora: Regina Célia do Couto

Membros da Banca:
Prof.ª Dr.ª Regina Célia do Couto – Presidente
Prof. Dr. Leonardo Santos Neves – UFVJM
Prof.ª Dr.ª Dayse Lúcide Silva Santos – IFNMG
Prof.ª Dr.ª Maria Adélia da Costa – CEFET-MG (SUPLENTE)
Prof. Dr. Irlen Antônio Gonçalves – CEFET-MG (SUPLENTE)

Dissertação 46

Título da dissertação: Um estudo sobre a associação entre os Estilos de Aprendizagem e Objetos de Aprendizagem no processo de personalização do ensino

A Educação a Distância, por ser mais flexível, é uma modalidade de ensino que permite a inclusão de mais alunos nos cursos de formação. Esta flexibilidade está relacionada à essência da EaD, que desconsidera as restrições de tempo e distância para instauração do processo ensino-aprendizagem. Ao longo dos anos, a EaD passou por transformações, melhorias e integração de novas tecnologias que fizeram emergir possibilidades como a adaptação do conteúdo de acordo com o perfil do aluno e a recomendação automática de materiais de estudo. Um dos objetivos em adaptar o processo ensino-aprendizagem é fornecer ao aluno um ambiente que seja condizente com as suas preferências individuais de aprendizado. Portanto, a adaptação é uma área em potencial para promover a melhoria da oferta da Educação a Distância. Dois importantes conceitos, o Estilo de Aprendizagem (EA) e Objeto de Aprendizagem (OA), interligados à adaptabilidade do ensino são o foco de estudo desta dissertação. O Estilo de Aprendizagem são as preferências individuais de aprendizado do aluno, definidas conforme o modo de percepção, processamento da informação e solução de problemas de cada indivíduo. Já o Objeto de Aprendizagem refere-se às ações instrucionais indicadas aos alunos, assim, são exemplos de OA, os recursos educativos: vídeos, imagens, palestras, jogos, dentre outros. A inserção de Objetos de Aprendizagem no contexto educacional propicia a diversificação da apresentação do conteúdo aos alunos e enriquece o espaço pedagógico. Os Objetos de Aprendizagem são indicados com base no EA do aluno, assim o ensino torna-se personalizado. O interesse em realizar o estudo sobre a associação entre o Estilo de Aprendizagem e Objeto de Aprendizagem justifica-se nas inúmeras publicações acadêmicas em um curto prazo de tempo sobre o tema que evidenciam o potencial dos dois itens em promover melhorias no aprendizado dos alunos. Dessa forma, nosso interesse é entender o motivo pelo qual a temática reproduziu grande interesse na comunidade acadêmica em curto prazo de tempo, além de analisar como a associação entre o EA e OA é tratada nestas publicações. O método adotado para execução da dissertação foi a Revisão Sistemática da Literatura que possibilita a reunião de artigos sobre um tema em específico. O estudo permitiu produzir o mapeamento entre o Estilo de Aprendizagem do modelo de Felder e Silverman (1988) com os Objetos de Aprendizagem adotados pela literatura. A análise deste mapeamento propiciou a prova de hipóteses traçadas como, por exemplo, sobre a efetividade dos Estilos de Aprendizagem e correlação entre materiais de estudo e perfis de alunos. Outros resultados foram o levantamento dos recursos educativos utilizados pela literatura, bem como a recuperação os recursos mais indicados a determinados EA. A Revisão Sistemática da Literatura permitiu traçar novos caminhos para a dissertação, despertados com base nos resultados alcançados, englobando a proposta de pesos que indicam o grau de importância de um determinado Objeto de Aprendizagem para um estilo em específico.

– Nome do discente: Ana Carolina Rodrigues
– Número de matrícula: 20172912019
– Orientadora: Professora Dra Luciana Pereira de Assis
– Co-orientador: Professor Dr Alessandro Vivas Andrade
– Banca: Josiane Professora Dra Magalhães Teixeira, Professora Dra Cinthya Rocha Tameirão e Professor Dr.Cristiano Maciel da Silva
– Suplente: Professor Dr Cristiano Grijó Pitangui
Data: 16/09/2019, às 15h, no prédio de Sistemas de Informação, Sala 37 .

Dissertação 45

Título da dissertação: O atravessamento das questões de gênero nas escolhas profissionais de estudantes do Ensino Médio.

 

Partindo da discussão sobre currículo e gênero, a presente pesquisa objetiva analisar como as questões de gênero participam nas escolhas profissionais de estudantes do Ensino Médio. Por meio da abordagem qualitativa estruturada com a técnica do Grupo Focal, a pesquisa traz a fala de estudantes do 3o ano do Ensino Médio na cidade de Diamantina-MG referente às suas escolhas profissionais. Com as contribuições de Carvalho (2010); Scott (1995); Louro (2003); Silva (2010) e Moreira (2001), organiza- se um referencial teórico sobre os conceitos de gênero e currículo. Para a interpretação do material coletado, serão utilizadas as categorias de análise de conteúdo de Bardin (2011). Os dados coletados por meio dos encontros do grupo focal serão organizados segundo a técnica de análise de conteúdo que a partir do processo de ‘categorização’ estabelece a classificação das seções que foram organizadas e discutidas de acordo com as falas dos/as participantes da pesquisa. Dentre os resultados, a pesquisa aponta uma visão dicotômica em relação às escolhas profissionais entre os/as jovens e seus pais/mães/responsáveis. Além disso, os/as jovens evidenciam acreditar que existem profissões para homens e outras para mulheres e usam o fator biológico como determinante para tal divisão. A divisão entre homens e mulheres não representa apenas uma divisão de tarefas, mas uma desigualdade de status e remuneração, no qual gênero é o fator preponderante para limitar e reduzir as possibilidades de mulheres atuarem nos diversos espaços profissionais, inclusive os de liderança. Ressalta-se por meio dessa pesquisa, a importância em discutir sobre gênero no espaço escolar. Para superar as desigualdades de gênero, é fundamental a desconstrução de papeis e espaços masculinos e femininos socialmente estereotipados.
Palavras-chave: Gênero. Currículo. Escolhas Profissionais no Ensino

 

Título da dissertação: O atravessamento das questões de gênero nas escolhas profissionais de estudantes do Ensino Médio.
Mestranda: Ludmila Lins Bezerra
Orientadora: Dr.ª Denise da Silva Braga
Banca Examinadora:
Dr.ª Jeane Félix da Silva- Membro Externo – UFPB
Dr.ª Maria do Perpétuo Socorro Lima Costa – Membro Interno PPGED

06/06 às 14h na sala 34, Auditório do Prédio de Sistemas de Informação.

Dissertação 44

Título da dissertação: A PERPETUAÇÃO DE UMA CULTURA ESCOLAR: O TECNICISMO COMO CONDICIONANTE IDENTITÁRIO NA ESCOLA TÉCNICA FEDERAL DE JANUÁRIA DE 1993 A 2008.

RESUMO:
A Educação Profissional de Nível Técnico no Brasil tem provocado na atualidade, discussões sobre os rumos das dinâmicas impostas pelo desenvolvimento científico- tecnológico face ao eixo trabalho e educação. A história desta estratégica modalidade educacional vem sendo rememorada a fim de remodelar os planejamentos para seu futuro. O âmago da maior expressão desta história de 110 anos, centra-se na grande relevância da inclusão social daqueles que estão fora do processo produtivo e do contexto social. Mas esta educação guarda, também, traços de uma dualidade enfatizada nas diversas evidências de contradições entre a formação geral propedêutica e a formação de ofícios tencionada pelo mundo do trabalho. Diante das características originárias desta modalidade educacional, a presente pesquisa coteja os conceitos provenientes das categorias temporais desenvolvidas por Koselleck (2006) – campo de experiência e horizonte de expectativa. A perspectiva de que cada uma das categorias temporais pode imaginariamente se alterar, contrair ou se expandir, o que ocorre em cada época ou sociedade, modificando-se também a maneira como são pensadas e sentidas as relações entre elas, é trazida para uma análise ocorrida dentro da Escola Técnica Federal de Januária, instituição “quinquagenária”, e nome conhecido na oferta de educação profissional na região do Médio São Francisco no norte de Minas Gerais. Dentro deste cenário, a presente pesquisa retoma a utilização de uma perspectiva histórica no campo da educação para problematizar as possíveis crises identitárias deste locus de pesquisa, criadas durante as transformações deste, especialmente na mutação entre Escola Agrotécnica Federal de Januária ao Instituto Federal do Norte de Minas Gerais campus Januária. Iniciando-se, assim, no ano de 1993 ao ano de 2008. Em sua natureza qualitativa, a pesquisa desenvolveu o método da utilização da pesquisa bibliográfica, documental e oral objetivando analisar quais políticas públicas foram importantes para que ocorressem as transformações das instituições de ensino técnico- profissionalizantes nas décadas de 1990 e 2000. Estudar as concepções pedagógicas, enquanto parte da identidade da instituição, e as influências destas nas práticas do ensino da referida escola. Bem como, investigar as características identitárias do locus pesquisado, explorando parte das memórias deste após os anos de 1990. Esta pesquisa chegou a resultados preliminares, onde o primeiro capítulo, por meio da metodologia proposta, observou o alinhamento dos movimentos políticos, sociais e econômicos ocorridos na sociedade às mudanças implementadas no campo educacional profissional, percebendo assim, que todos estes movimentos políticos carregavam intencionalidades fortemente guiadas por interesses econômicos. Nesta ótica a Educação Profissional de Nível Técnico foi vista, por muitos anos, como uma ferramenta de impulso econômico, convergindo em proposta de mercantilização da educação. As mudanças ocorridas no campo educacional do Brasil, ao final dos anos 90, se caracterizaram por aproximações ora mais alinhadas aos interesses mercadológicos, ora mais afinadas aos interesses da equalização social, e deram o tom na questão da expansão, consolidação, crises, ampliação do foco, atendimento a questões econômicas da cultura regional, dentre outras. Caracterizando, portanto, o que ousamos em chamar de identidade institucional escolar das instituições de ensino técnico e tecnológico. O segundo capítulo chegou ao resultado preliminar de que com o passar dos anos juntamente ao “amadurecimento” das práticas de ensino agropecuário, surgiu na instituição pesquisada, um construto inclinado para as áreas agrárias. Desta forma, as transformações identitárias neste locus de pesquisa ocorreram paralelamente aos movimentos políticos que muitas vezes culminaram na mudança de nomenclatura da instituição. Estas mesmas transformações identitárias sempre foram pautadas por princípios tecnicistas, e posteriormente, convergidos em princípios neotecnicistas. Os supracitados princípios “respingados” de aspectos provenientes da educação libertadora operaram de forma a instituir uma característica identitária no locus de pesquisa, na medida em que serviram de diretrizes contributivas para que o sistema educacional se torne harmônico, justo, orgânico e funcional, e neste sentido coube à prática pedagógica, tanto tecnicista quanto a libertária, organizar e desenvolver o processo de aquisição de habilidades mercadológicas e conhecimentos críticos humanísticos. Chegou-se ao resultado, também, que o curso Técnico em Agropecuária, curso fortemente enraizado na identidade institucional da mencionada escola, corroborou por representar uma materialidade simbólica perante a comunidade escolar e microrregional, na verticalização do ensino, que por sua vez, conduziu na direção da busca de uma alternativa que propiciasse, em alguma medida, uma saída para progresso econômico dentro de sua abrangência regional. Tomando com apoio as características e potencialidades duma instituição escolar fundada em uma região dentro da grande bacia hidrográfica do Médio São Francisco. Assim, percebeu-se que o curso Técnico em Agropecuária, diante de sua relevância institucional e microrregional, desempenhou não só as funções que vos é de obrigação. Mas, também assumiu o papel de promovedor do fomento da produção econômica, no âmbito da potencialidade da cultura ribeirinha. Pois o citado curso apresenta-se, seguramente, como um significativo pilar na identidade da Escola Técnica Federal de Januária.

Palavras-chave: História da Educação Profissional. Identidade Institucional. Educação
e Trabalho. Educação e Potencial Regional. Tecnicismo.

MESTRANDO: Bruno Vieira da Silva
ORIENTADOR: Profº. Dr. Helder de Morais Pinto
BANCA:
PRESIDENTE: Profº. Dr. Helder de Morais Pinto
MEMBRO INTERNO: Profº. Dr. Leonardo Santos Neves
MENBRO EXTERNO: Profª. Drª. Dayse Lucide Silva Santos
SUPLENTE: Profº. Drº. Marcos Lobato Martins
DATA: 26-04-2019
LOCAL: LIFE_JK, PRÉDIO EaD, sala 203
HORA: 14h00min.

Dissertação 43

Título da Dissertação: O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NAS ESCOLAS PÚBLICAS NO MUNICÍPIO DE DIAMANTINA-MG: das orientações curriculares às práticas pedagógicas
RESUMO: O presente estudo tem como objetivo apresentar os resultados de observação do ensino da Língua Inglesa nas escolas da rede estadual de ensino da cidade de Diamantina, Minas Gerais. Buscamos identificar a relação do professor com as orientações curriculares vigentes, visando compreender de que maneira esse professor se baseia nessas orientações para o desenvolvimento de seu trabalho. Além disso, procuramos identificar o perfil de nove professores de Língua Inglesa, sujeitos da pesquisa, que atuam nas escolas públicas de ensino em Diamantina; bem como o grau de conhecimento desses professores em relação aos objetivos veiculados pelos documentos de parametrização curricular para o ensino da Língua Inglesa. Para isso, tomamos como ponto de partida os documentos de parametrização, normativos e consultivos, para o ensino de Língua Inglesa na educação básica, no âmbito do estado de Minas Gerais. Atualmente, os documentos normativos que norteiam a educação básica são as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCN) e nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Por sua vez, os documentos consultivos são os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) e o Currículo Básico Comum (CBC), uma vez que tais documentos têm como finalidade apoiar o professor para a melhoria no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. Em função dessa escolha, acreditamos ser necessário observar o trabalho do professor. No que tange ao saber e fazer docente, Tardif (2014, p. 272) afirma que as relações dos professores com os saberes são relações variadas, que provêm do trabalho docente. É, pois, através dele que o professor cria situações para enfrentar e solucionar as dificuldades cotidianas. Assim, o referencial teórico desta dissertação apresenta autores como Nóvoa (1992), Almeida Filho (1999), Perrenoud (2002), Leffa (2001, 2006), Paiva (2008), Tardif (2014) dentre outros, que valorizam as premissas da inteligibilidade e o reflexo de seus princípios na formação docente. Aqui, também analisaremos os documentos parametrização para o ensino de Língua Inglesa na educação básica, uma vez que tais documentos têm como finalidade apoiar o professor para a melhoria no processo de ensino-aprendizagem. Consideramos que é interessante saber se e como esse professor faz uso dessas orientações em seu dia a dia; o que se espera é uma aprendizagem relevante, com o desenvolvimento das quatro habilidades necessárias: ler, escrever, ouvir e falar. Para desenvolver esta pesquisa, a construção da abordagem metodológica envolveu o uso da análise documental para compreendermos os documentos e parametrização para o ensino de Língua Inglesa, para o planejamento anual e avaliações desenvolvidos pelo professor. Além disso, como instrumento de pesquisa, usamos a entrevista. Após levantamento dos dados, foi realizada uma análise qualitativa. Como método de análise utilizamos a triangulação dos dados. Os principais resultados demonstram que nesse aspecto, o professor ainda é resistente quanto a utilização desse documento para a realização do ensino. Vale salientar as dificuldades que os professores encontram e as difíceis condições de trabalho que eles possuem. Os documentos oficiais, em suas teorias, trazem muitas contribuições ao ensino, mas na prática há divergências com relação à realidade da sala de aula. A investigação volta-se para a compreensão sobre o ensino da Língua Inglesa na escola pública e a relação desta com a educação, o desenvolvimento da cidadania e a promoção da inclusão por meio das Línguas Estrangeiras.
Palavras-chave: Ensino. Língua Inglesa. Orientações Curriculares. Práticas Pedagógicas.

Data: 14/12/2018
Horário: 16 horas.
Local: Prédio da FIH, Laboratório de Letras, Campus JK. – Diamantina, MG.
Banca:
Orientadora: Professora Dra. Adriana Nascimento Bodolay
Membro Interno ao Programa: Professor Dr. Sandro Vinicius Sales dos Santos
Membro Externo ao Programa: Professora Dra. Hejaine Oliveira Fonseca
Membro externo a Instituição: Professora Dra. Valdeni Reis
Membro Suplente: Professora Dra. Cláudia Mara Niquini